初中优秀作文

【必备】初中优秀作文汇编6篇

在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的初中优秀作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人的旅途遥遥无期，童年时刻记忆犹新，一个小小的镜头难以忘记，回忆起来，还真别有一番情趣。

一个星期六的傍晚，我和往常一样，做着回家作业，妈妈则在菜地里干活，回来时，还拔来了几支甘蔗，顿时，引起了我的注意，我对甘蔗是有着特殊情感的，自然迫不及待想吃。

我立马放下手中的作业，兴奋地去迎接妈妈，嘻嘻，是迎接我那心爱的甘蔗！可刚跳出两步，就被姐姐给喝住了，她放大了嗓门对我说：“做作业应该有个样子，一心想着吃的，能把作业做好吗？”我听了，无奈地回到书桌前，又做起作业……

不知过了多长时间，我终于完成了作业。但已是晚饭时间。很快，我吃完了饭，信步走出门去，其实，我早没心思呆在屋里了。妈妈的一声允许，我便拿着甘蔗上楼去了。打开电视机，坐在沙发上，边吃甘蔗，享受起我所渴望的生活。

……

过了许久，姐姐上来了，坐在我身边，看着我手中的甘蔗，示意让我把甘蔗给她咬一口。我熟练地把甘蔗伸了过支，只听“吓嚓”一声，姐姐咬了一大截，我瞪大了眼睛，哦，哪有这种咬法，这么长一截，她怎么可能往嘴里送？不过，这种场面在每次吃甘蔗时都会发生，渐渐地便成了习惯。于是，每当我把皮撕掉时，就会不由自主地让姐姐咬一口，只是，我看到姐姐这般模样，就觉心中好笑……

这次，姐咬下了半节，我怕接不上姐的节奏（等姐吐出来后，再咬一口的节奏），所以我先把另一头的那一节的皮快速地撕去。姐吐出吸干汁后的甘蔗渣，刚想再一口咬下去时，却发现另一头的皮也被处理好了，她疑惑地问道：“你为什么没咬呀？”我笑笑说：“我咬了，你就得饿死……”说着，我朝姐姐吐吐舌头。

姐姐吃完后，坦然地一笑，摸了摸我的头说：“有妹妹真好！”这一触摸，让我不知所措，好一会儿才回过神……

哦，在有甘蔗的日子里，我与姐姐，真是没得说！

发布的我几乎都下载来玩过，我可真算是一个游戏狂人了。整个假期，我几乎天天呆在房中，在游戏中自由驰骋。

新学期开学了，但我有时上课也在想一些网上的事：聊天、宠物、游戏……，尚可没魂、作业没神……说实在的，除了上网，别的什么都没劲。最终期末考试的成绩，自然一落千丈，爸爸妈妈也很生气。最后落得整个暑假都是泡在爸爸给我买的书堆里的下场。

现在我虽然没有像以前那痴迷于电脑，也没心思在去下载游戏来玩，而且爸爸妈妈也只允许我放假时玩电脑。但我对过去的印象还很深刻。所以我在此告诫喜欢玩电脑的同学：“电脑网络是一个恶魔，在你不知不觉中，把你的灵魂夺走！电脑网络是一块磁铁，你一靠近它，它就把你紧紧的吸住！电脑网络是一张大网，你一碰它，它就把你牢牢粘住！”

金秋十月，正是虾蟹肥硕之时，并且价格比往年便宜许多。为了庆祝十一国庆节，妈妈买了几斤大闸蟹来犒劳犒劳我们。

随着一股鲜香的气味，我们一家人被引到了桌子旁。只见一只只色泽红润、个头肥大的大闸蟹躺在盘子里。我不禁垂涎三尺，以迅雷不及掩耳之势拿起一只大螃蟹剥壳准备入口。这时，我看见妈妈小心翼翼地剥开一个蟹壳，把蟹肉夹进奶奶的碗里，一边放一边说：“妈，您先吃，先尝尝鲜。”奶奶嗔怪道：“我可没有老到让你们给我喂饭的时候，还是给小孙子吃吧！”我一听，迫不及待地用筷子去夹。这时，妈妈狠狠地瞪了我一下，我心领神会，伸出筷子的手又缩了回来。原来奶奶的牙齿疼了一夏天，导致牙咀嚼东西时，不能对齐牙齿，有时即使自己喜欢吃的东西，因为牙不好，也不能吃，所以妈妈亲自剥蟹肉给奶奶吃。于是，我把蟹肉又推到奶奶眼前，亲自把蟹肉送到奶奶嘴里，嚼着这又鲜又香的蟹肉，奶奶那饱经风霜的脸上露出了欣慰的笑容。

我回到了自己的餐位上，心里舒服极了。我偷偷地瞟了一眼拿着酒杯的爷爷，正在吃饭的爸爸妈妈，觉得他们为这个家付出了太多的艰辛，每天辛苦的工作，把他们全部的爱都倾注给了我，而我对他们的爱置之不理，甚至觉得那是理所当然，想到这儿，我的心里涌动着一种酸涩的味道。

想到这，我赶紧拿起螃蟹，给爷爷奶奶，爸爸妈妈各剥了一个。看到这剥好的螃蟹，他们先是一愣，随即发出爽朗的笑声，我知道那是满意的笑，是欣慰的笑，是发自肺腑的笑，是爱的笑。顿时，我豁然开朗，这不正是自己不断地接受爱，又适时付出的结果呢？问天问地，问不出你们对我付出的心血，加减乘除，栓不出你们为我付出的汗水。爱如水，只接受不付出，只会让它停滞，成为一潭死水。只有懂得接受，更懂得付出，才能使它流动起来。

我无意间一回头，瞥见了又一个我，一个镜中的我，一个脸上洋溢着幸福笑容更加美丽的我。窗外，皎洁的月光照耀在我们的身上，我们沐浴着这美丽的月光，享受着温馨甜美的美丽生活，感觉一切都是那么的美好。让我们一起努力，营造出更加美好的生活空间吧！

今天下午，我们带着愉快的心情，唱着欢乐的歌儿，参观了十堰市博物馆。

全体六年级同学排着整齐的队伍，成群结队地出了校门，朝着博物馆所在的东面走去。

过了第一个马路，向柳林沟中学前进，太阳公公笑呵呵的，万里无云，身旁的柳树不时摇摆着，好像在向我们招手。

过了一会儿，穿过了一个山洞，过了柳林沟，上到与北京路相交的立交桥，顺着北京路向北走去，不到十分钟，便到了心盼已久的目的地???博物馆。

博物馆高大雄伟，墙壁上闪现着六个金光闪闪的大字???十堰市博物馆。

呵！博物馆可真大呀！好气派！它共分为五个区域???恐龙时代历险、我们伟大的祖先、十堰武当的历史、南水北调文物、十堰水源区建设等。

大家排着整齐的队伍进入博物馆，首先映入眼帘的是恐龙模型，看到恐龙，我们高兴的心都飞了。恐龙可真大呀！不少同学把双手合到一起，大声地说：“保佑，把我们带到恐龙时代吧！”在这个展区，有茂密的树林，再往里走，呵，一个巨大无比的恐龙骨架，长达数十几米，比教室还高许多，有半个篮球场那么大，真不知道恐龙这么大的东西怎么会消失的。

博物馆里的阿姨向我们一一介绍了许多关于恐龙的知识，恐龙的种类有许多，霸王龙、窃蛋龙、翼龙等，走进来真像是走进了一个侏罗纪时代。

接下来我们又了解了人类的祖先是怎样演变成现代人的，武当山的有关传奇故事，南水北调的出土文物和水资源保护等，一路下来，我感觉自己也成了一个伟大的小学者。

参观了博物馆，我增长了许多知识，懂得了许多大千世界的奥秘。博物馆的形状像一只眼睛，这预示着我们的十堰将不断向前发展，必将成为一座花园式的城市。

十堰博物馆，你是我们 ……此处隐藏2533个字……作文 篇6

写作“作为一种自觉的精神生产活动”[1]，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。

一．唤醒“主体”意识激发写作兴趣

在一中学曾作过初一到高三六个年级的作文心理调查，让人吃惊的是，对写作感兴趣的只有15%，如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来，笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。

缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界“生活作文”，美国的“作文题目不受拘束”正是作出的这种努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。

德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界--主观意识[2]。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。

将他们汪洋恣意写就的“放胆文”（宋*谢枋语）与实验前的习作相比，他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验前的15%上升到58%，对写作兴趣一般的人数从45%降至29%，对写作持冷淡态度的人数从40%降至13%。

二．规范“主体”行为提高写作技巧

宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。

如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。

(-)专题讨论方面

十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”[3]，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性，“圣诞节前火鸡的遐想--评想象力”，“曹冲称象--说思维的独特性”，“成语故事新编--论据与论点”，“辩论会--论言之有理”。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。

（二）个别交流方面

教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。

三．挖掘“主体”潜能开拓作文视野

心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”[4]。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”

（一）总体发展目标区

每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。

初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。

初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。

初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。

（二）个人发展目标区

教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展